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Cheminement de la personne apprenante
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Titre 3 encadré
Titre 4 encadré
- Ce cours permet de situer le mandat des équipes de santé des réfugiées en présentant les informations issues du document ministériel “Une passerelle pour un avenir en santé”. Il permet également à l’apprenant‧e d’identifier les organismes communautaires et partenaires de proximité auprès de qui il‧elle collaborera.
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- Ce cours permet de situer le mandat des équipes de santé des réfugiées en présentant les informations issues du document ministériel “Une passerelle pour un avenir en santé”.
- Ce cours permet de situer le mandat des équipes de santé des réfugiées en présentant les informations issues du document ministériel “Une passerelle pour un avenir en santé”.
- Sous 1
- Sous 2
- Sous 3
- Ce cours permet de situer le mandat des équipes de santé des réfugiées en présentant les informations issues du document ministériel “Une passerelle pour un avenir en santé”.
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Consultation
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Des consultations annuelles ont lieu entre le CERDA et les membres des ÉSR. Ces opportunités d’échanger ont permis d’identifier, entre autres, le besoin d’avoir des outils organisés qui pourraient être utilisés de façon systématique lors de l’entrée en fonction de nouveaux membres au sein des équipes.
Ces outils concernent autant l’orientation de la personne, afin de s’assurer de son intégration réussie, qu’un rôle de sensibilisation parfois occupé par les membres des équipes. Grâce à l’expertise qui se développe au fil du temps dans leur pratique, ces professionnel∙les jouent souvent un rôle de sensibilisation ou de plaidoyer auprès de différentes parties prenantes, afin de promouvoir les meilleures pratiques ainsi que l’accès aux services des personnes réfugiées et en demande d’asile.
L’objectif principal de ce projet est de veiller à une utilisation soutenue de la trousse au sein du processus d’orientation et d’apprentissage continu des membres des équipes de santé des réfugié‧es.
- Une phase d’identification des besoins qui inclut une recension des écrits (détails en annexe A) et un processus de concertation, afin d’identifier les écarts entre les connaissances et la pratique, et de cerner les connaissances à mettre de l’avant dans la TOS (détails en annexe B)
- Une phase de développement des outils de transfert des connaissances, qui implique une adaptation des connaissances disponibles en fonction des besoins et réalités des ÉSR (détails en annexe C)
- Une phase d’identification des facteurs d’influence et des stratégies requises pour l’implantation, qui constitue en soi l’atteinte de l’objectif principal du projet
- Une phase de pilotage qui permet de mettre à l’essai la trousse ainsi que les activités de transfert des connaissances auprès de deux ÉSR
- Une phase d’évaluation et d’ajustement, autant des outils de transfert des connaissances que des stratégies d’implantation.
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POUR ALLER PLUS LOIN
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Fiche d’observation du CERDA
Vidéo de référence
Fiche descriptive